雨林中的欧几里德

去年的10月27日，我们建立了讲座信息网。去年的12月4日，我们在图书馆五楼的南强学术报告厅举办了我们的第一场宣传讲座——《你所不知道的互联网学习方式，兼谈讲座信息网的使用》。这场讲座下面坐着一位来着吉大的听众，他帮我们提炼出了“主人精神”。他就是后来吉林大学讲座信息网的首任站长——池生清。

他的文章于12月5日贴在我们讲座信息后面的评论中。我把他的原文附在邮件的后面，抽取一些关键话语，谈谈我的理解。

他说，我昨晚的感动正是来自于厦大学子的这种“大爱”精神。这种“大爱” 是一种我的事情我做主、不等不靠不埋怨的主人责任感。这种“大爱” 需要一种无论遇到什么困难都能把理想变成现实的动手能力。这种“大爱”还意味着从此踏上大国国民的成长之路。

网站的建立并不是因为我们知道那能体现这么高尚的精神，或者哦我们有多么想为同学服务，我们只是看到校园中的讲座信息零散在各处，很多有价值的讲座因为不知道而错过，事后唏嘘不已。当时陈堃就和我讨论，在校园里建立一个汇集讲座信息的网站，是否可行。大家都是普通人，我有这样的需求，其他人也会有这样的需求。我们做出来这个东西是发于利己，止于利人。我们早已知道，这个需求很多人一直在等待学校来解决，一直在埋怨学校怎么还不来解决，或者寄希望于某个热心的同学能做出这样一个平台。就这样等到毕业，这个问题依然没有人来解决。当时陈堃说，“与其等待，不能我们自己做一个。做得好不好再说。”于是，我们不再等待。在一个星期一，陈堃把网站做出来了。我们开始一起来经营这个网站。我们很惊喜地发现，真的很多人需要这个网站，很多人给予这个网站支持。

做这个网站，其实没有多少困难。陈堃之前和我讨论的困难都集中在网站的运营方面。不管什么困难，我们都一起讨论，然后商量出解决问题的办法。陈堃是个很能解决困难的人，什么样的困难他都能找到一个办法；我一直都是那种吹毛求疵的人，不断地给陈堃制造各种问题，让他来解决。就这样，讲座信息网的功能不断完善，这个网站运营的各项事务都有初步的头像，我们在摸索之中前进。一年过去了，现在看来，我们做得还不错。生清的主人精神，我更愿意说把自己当成建设者。很多事情你站在主人的角度，你想去改变一些事情，你就变成一个建设者，不管遇到什么问题，都要想尽各种办法来解决。动手能力会随着自己的坚持而提高。

生清说到了大国国民的素质：愿意最大限度地为最大多数人服务，并且一直乐此不疲！如果纯粹从字面理解，那么目前没有什么大国。我的理解是发于利己，止于利人。要求大多数人都有一种纯粹的利人精神，这是不对的。要求别人利人不利己，这是没有人性。应该是，人应该去争取自己的权益，去做自己想做的事。而这些事恰好又是利于他人的。因为这世界上很多人同时在做相同的事，你做好自己的事，你争取自己的权益，这不仅能给他人一些启发和帮助，同时无形中也帮别人争取到了他的一些权益。这就是我所说的发于利己，止于利人。

这就是我关于生清文章而引发的感想。欢迎大家拍砖，拍砖能让我更好地思考和改进。

下面是生清精彩的原文：

和真正的厦大主人交朋友–写给坐在我旁边却提前离开的同学

很庆幸参加了昨晚的讲座（注：链接是编者加的），因为一份感动支撑下的坚持，我有机会和真正的厦大主人交朋友。但也很遗憾，因为我不负责任的一个点头，让坐在我旁边的一位同学提前离去。

一个本科生的讲座能吸引100多人参加，在我看来，全是因为广告上有两个闪光之处：一个是标题《你所不知道的互联网学习方式——兼谈讲座信息网的运用》，另一个是地点：图书馆学术报告厅。可是听了一半，感觉标题有点夸张，应该倒过来写才对：你所不知道的厦门大学讲座信息网——兼谈互联网学习方式的运用。坐在我右边座位上的同学本来鼓掌很热心，似乎也有同感，问我：“今晚就讲这个信息网吗？”我不假思索就点了点头，他便起身离开了。而我，看着这个稚气未脱的小师弟居然也敢站在这么庄重神圣的报告台上，总觉得有点什么东西在感动着，于是坚持下来。到了互动阶段，这份感动终于清晰起来。

我告诉陈堃，我是法学院的。但我所说的法学院不是厦大的，我来自吉大。为什么会在厦大？当我第一次去听法学院宋方青教授的法理课时，宋老师就很好奇地问我。

因为我老家在福建。在吉大时，我发现，一说起福建，大家往往首先想到的便是福建有个全国最漂亮的大学，这所大学里有个全国最出名的教授叫易中天，这所大学的名字就叫厦大。尽管都是些个人的感觉，又当不得饭吃，但作为一个福建人，我听了很受用，很自然地想到要到老家的厦大去体验一番。

现在我可以自豪地为北方那些同学再作点补充了。大楼、大师、大爱，大学之所以为大学的三个宝贝厦大一个也不缺！应该说，我昨晚的感动正是来自于厦大学子的这种“大爱”精神。

这种“大爱” 是一种我的事情我做主、不等不靠不埋怨的主人责任感.“你总会错过这一场那一场的讲座，事后痛心不已。仅仅是因为你没有及时获得相关信息，因为校园大了，信息很零散。”本来，听讲座是学生自己的事情，为什么学生自己不能把它做好呢？可是，有些人就不明白：学校有这么庞大的管理机构和数量众多的工作人员，凭什么要你一个普通学生来承担这份责任？这话当然有理！可是再仔细一琢磨，任何事情都要依赖官方机构来解决，骨子里面还把自己当主人看吗？

这种“大爱” 需要一种无论遇到什么困难都能把理想变成现实的动手能力。陈堃是外文学院法语系本科生，网站另外两位也不是学计算机专业的，要白手起家建立一个网站并让它运行下来，还要根据全校师生的需求不断完善各种功能，我无法想象在这过程中他们遇到了多少技术难题，今后还要面对多少挑战！昨晚他们把自己的故事奉献出来，但愿他们还能把这些技术也奉献出来，这样我就可以成为一名特殊的志愿者，把他们的做事方式和做人信念带到吉大去发扬光大！

这种“大爱”还意味着从此踏上大国国民的成长之路。建立一个网站，把全部讲座信息整合起来，千万不要小看这么一个小小的创意，其实里面蕴藏着巨大的推动社会变革的契机！试想，厦门大学讲座信息网运行成功了，如果能把成功经验推广到全国各所高校，再把全国各所高校的讲座信息网整合成中国高校讲座信息网，再加上简便快捷的检索功能，登录这个网站就能找到全国全部高校举办的各种讲座的文字、图片、录音、录像及评论或感想等资料，那会是中国大学教育的怎样一种理想图景？到那时，中国大学校园就有了一个共同的“百家讲坛”，每天都会有一大批的“易中天”们在这里讲得如痴如醉，每天都会有数以万计的学子们在这里听得如痴如醉……而且，在这个超级平台上，借助几千万学生的民主力量，实现全国精英人物之间的优胜劣汰，从而促使中国学术的创新之树永保长青，激情之花永不凋谢！所以，这个讲座信息网不但可以做成全国品牌，而且可以做成世界品牌！更为重要的是，在推动社会前进的过程中，作为学生的我们也为自己培养了一种成为世界国民的素质，那就是：愿意最大限度地为最大多数人服务，并且一直乐此不疲！其实厦大已经有很多这样的校友，比如通过这个讲座信息网刚认识的李小加先生，就是巧妙运用中国人和世界人的双重身份，演绎着自己一个又一个人生传奇！

讲座信息网（http://lectureinfo.cn ）创办于2008年10月27日。2009年10月27日是它的一周岁生日，自然要庆祝一下。我们不想为庆祝而庆祝，而是希望广大师生也能从我们的庆祝活动中受益。我们就考虑到办几场高质量的讲座。讲座信息网很早就筹划着要办自己的讲座了，这次周年庆正好可以第一次试水。从10月27日到11月4日，我们一共办了5场讲座，本部4场漳州1场。这5场讲座都是质量很高的讲座，涉及到新闻传媒、精神阅读、人类学史、个人管理和物理经济科普。同学反映热烈，尤其在本部，讲座结束后，同学踊跃提问，积极与老师交流。我们取得了预期的效果，为同学办了5场高质量讲座。具体可以访问http://lectureinfo.cn/1year

计划之外的策划

Qienkuen重回团队。9月17日，我，Qienkuen和鹏芬在芙蓉餐厅三楼聚会，讨论讲座信息网的发展，决定在当周周末召开一次成员大会，在决定成员大会的主题时，卡住了。我说，打断一下，讲座信息网快一岁了，我们要不要庆祝一下？他们说，当然要了。我们大概谈了庆祝活动的规划，决定当周的大会主题就是这个，会上重点讨论这件事。

在成员大会上，这件事得到了成员的大力支持，在会上我们也讨论了具体实施步骤，并安排好各项工作。接下来，就是开始执行。大家欢欣鼓舞，鼓足干劲，一起完成了接下来的庆祝活动。

图书馆门口发传单

本部的讲座在图书馆门口就有海报了。为了让同学更加关注讲座，我们就在图书馆门口当天晚上讲座的传单。我，温馨，赖正，欢欢都在图书馆门口发过传单。

我总是说：你好！欢迎关注今晚讲座。然后递上今晚的传单。同学们大多友好地接过去了，但我发现接过去的人未必就是对讲座有兴趣的人。我就改变策略，我把海报栏倾斜一下，使之更加对着门口，进门后，有朝海报栏看的才发传单。直接往前走的不发。即使是这样，传单也很快就发完了。我后面在想，保安们知道我们是在宣传今晚的讲座，因此才没有出来制止的。

漳州校区听众超预期

我们这次在漳州也办了一场讲座。漳州那边贴海报，除了海报栏还有展板。我们在要召开讲座的教室外面放了两块展板。这些展板是由金旭从北区搬到教室去的。讲座在星期三晚上进行。星期三下午，大家都有课。大家都是下了课，没吃饭就匆匆赶来布置现场的。

漳州校区跟本部不同，同学普遍不喜欢听讲座，大部分讲座自愿来的同学非常非常少。之前我也在担心听众的问题。我们申请的教室有150多个座位，教室不能太空。由于老师当天下午有课，他在课堂上跟同学说了一下。当晚来的同学有70多个。

回家路上话互联网

漳州校区的讲座完后，我当晚回厦门，和当晚讲座的张老师同路。一路闲聊，才知道老师本来想讲Sci 2.0的。他对于Web 2.0也有很多了解，同时并使用一些网络工具进行教学和科研。比如他利用Google Sites来进行本科教学和答疑以及科研团队的协作。在Google Sites被封后，他又搭建了著名开源内容管理平台Drupal，供他的科研团队使用。

一路上，我们对于利用网络教育和科研谈了很多，不仅包括工具的使用，还有工具背后的问题。比如科研中的信息分享的控制，以及可能导致的优先权纠纷等。

倾家荡产的腐败

本部最后一场讲座结束后，我们好几个人又和郑鑫老师站在南门旁边聊到11点。郑鑫老师走后，我们决定去腐败一下，庆祝我们这次周年庆圆满结束。

饭桌上，大家可以更好地与别人交流沟通，可以谈各种轻松的话题，即使再严肃的话题也变轻松了。话题不停地变换着，从讲座信息网到教育，到互联网，到新疆，到考研，到……我们吃得很少，谈得很多。直到将近两点，我们才撤了。撤的时候，发现我们所有人身上的钱加起来，还差几十块。原来大家都基本上没带什么钱。我们只好跟老板赊账，第二天我才去把帐结了。

幕后英雄——我们的团队

在我们团队里，同伴们都是因为共同的兴趣走到一起来的自愿者，他们献出宝贵的课余或业余时间，默默地编辑整理校园内外的讲座信息。正是这次大家的共同努力和分工协作，周年庆活动从筹划到落幕，才能顺利举办。还有图书馆的大力支持和晓亮老师的帮助，使得周年庆活动的各件事都很顺利完成。

周年庆活动后效果明显

经过这次的周年庆活动，团队重新焕发生机，团队成员对于讲座信息网有更多的了解，也更加懂得协作了。现在网站每日访问量是庆祝活动前的两倍，邮件订阅量也大大增加。看到有更多的人从中受益，我们也倍受鼓舞，愿意更加投入，改进讲座信息网，使它更好地为大家服务。

原文发布在：http://news.xmulib.org/2009/12/lectureinfo1year.html

注：这边的内容，是我在上数学讨论班后的思考，对于其他院系的讨论班并不全适用。
讨论班是研究生阶段非常重要的学习形式。上好讨论班，学生和讲师都能受益很多。
讨论班的两个主体是学生和讲师。这边的讲师就是主要站在黑板前讲课的人，不是一般的讲师。学生就是坐在下面听的人，包括师兄弟姐妹们和导师及其他参与的同学。

我这边就分学生和讲师来说。
先说学生：
1. 充分准备。预习下次课要讲述的内容，包括基本定义、定理和推论和证明过程，记下自己不理解的地方，记下自己有不同想法的地方。如果是讲论文，要事先获取论文，通读全文，了解它的主要内容以及大概用了哪些知识，并去复习相关知识。重要步骤甚至可以自己推导一下。这一点对于初学者尤其重要。如果没有准备，一上午的时间基本上就在那边耗着，根本不知道讲师在讲什么。
2. 认真听讲。研究生的课程知识密集度比本科更大。上课时稍不留神，就落后一大截，如果事先又没有充分准备，就很难跟上了。听讲时，主要记下自己之前不懂的地方的解释、别人对内容更好的解释和证明、自己依然不懂的地方、自己突然蹦出的想法等。
3. 踊跃提问，积极解答和分享。大胆提出自己的问题，自己不清楚、不懂和质疑以及值得深挖的地方，都可以提出来。别人说不定也有类似的困惑，同样也有人会给你解答。大胆分享自己的想法，说不定你的想法比书上的比讲师的更好，你的想法也会引发其他人的思考；如果你的想法不完备，别人还能帮你指出来。积极解答别人提出的问题。讨论班上总有人提出一些问题，如果你有过思考，懂得解答，不妨解答一下。
4. 及时复习。吸收并消化本节的知识，尤其是之前不清楚的细节。记下依然不懂的细节，去请教同学或老师。甚至进一步思考，这些内容与之前内容的各种联系。

下面说说讲师。
1. 事先通知。通知大家下次课讲解课本的什么内容或者什么论文。如果是讲解论文，要给每个人提供一份副本，讲课时给每人一份纸质版的。也可以在网上挂出通知，并提供相关资料下载。这点目前做得远远不如美国的大学。搜索“math seminar”就能发现，美国的大学讨论班，都事先挂出通知，包括时间、地点、讲师和内容摘要，这些通知基本上是一整个学期的，而不是仅仅下周。
2. 充分准备。讲师准备的要比学生更多。讲师要深入每个证明的细节，掌握要讲解的几乎所有内容，也记下自己不懂的地方，可以事先向师兄弟姐妹或老师请教。思考这节课内容的缘由。思考它们跟之前内容的联系，包括类比、等价、特例或者推广等等。思考按照什么样的顺序来讲课最好。有时候，把课本内容的顺序打乱，重新组合，反而能获得更好的效果。
3. 下面详细谈谈讲课过程中的细节。
（1）注意复习之前的内容，尤其是跟本次课堂相关的内容。若该内容提及之前的定理、引理或推论，也跟大家复习一下。
（2）先讲思路，再讲细节。一个结论的证明往往要分好多步进行，先讲思路，有助于学生先从整体把握证明过程，不至于看得云里雾里的，心里总在想：这个到底跟结论有什么关系。证明细节，也只挑关键部位讲，而不是全部讲解。注意一点，尽量少验证，尤其是之前已经验证过多遍的结论、类似的过程和按照定义来验证部分。这些验证往往比较简单，证过一次，大家基本上都知道了。
（3）不要敷衍。认真讲解每一个部分，不要刻意跳过比较难的地方。自己不懂的地方，自己感到很难的地方，自己会心虚不是很有把握的地方，都大胆提出来与大家进行讨论。在讨论中，讲师的问题也能得到解答，也能从他人的解答中得到一些启发。
（4）写好板书。规划好黑板的各区域。板书不要太小也不求有多漂亮，以大家能看清楚为宜。重要结论可以写在黑板边缘或上方，不轻易擦掉。后面定理的证明可能会用到它们，那时你就不用再费口舌说明了。注意各种字母和符号的书写。
（5）说话。这个依照各人的语言习惯而不同。但是注意各种字母和符号的读法。
（6）讲讲这些内容的缘由以及和之前内容的联系，包括类比、等价、特例或推广等等。甚至打乱课本的顺序，按照自己的理解来讲。这一点对讲师的要求就比较高，初学者比较难实现。

一个朋友问我，在中学校园安装摄像头是否合理。我没有直接回答他，而是把我的思考轨迹写出来给他，让他知道一种思考的模式，并能按此思考出一些结论出来。以下是我回复邮件的内容：

这个问题不能一概而论。

首先要看摄像头安放在哪里？是校外人员流动比较大的地方呢，比如说校门；还是师生经常出没的地方呢，比如说教室、走廊等。据此就可以初步判断这摄像头是针对谁的？

其实这个问题问的是学校安装摄像头的目的。初步弄清楚针对谁以后，就可以继续往下思考。比如说是针对校外人员。学校为什么要针对他们呢？是不是最近校园里发生了什么不和谐的事情，还是学校周围的治安环境最近不好呢？抑或是某个领导要实行更加军事化的管理，加强对校外人员的控制呢？这样做的根本目的一般是为了维护校园治安，使校园保持一个良好的教学和学习环境。

比如说是针对师生。同样问，学校为什么要针对他们呢？最近学校里有发生什么事情吗？比如学生之前的不愉快，师生间的不愉快，或者师生与校方的不愉快，又或者最近其他中学发生了不愉快的事情，比如最近的成都外国语学校罢课。

弄清楚这个问题后，就可以更明确的知道学校的目的是什么。

如果是针对校外人员的，继续深入。学校这样做是否必要，学校真的需要如此监控校外人员吗？学校及周边的环境真的恶劣到那种程度了吗？如果不需要，答案就出来了，那是不合理的。如果需要，可以进一步思考。学校可以通过什么渠道来达到这个目的呢？安装摄像头是否是其中一种？然后再思考学校安装摄像头的位置合理吗？能起到监督校外人员的作用吗（不要只是一个空花瓶才好）？如果位置不合理，那么应该安放在哪些位置比较合理呢？这个就是同学可以给学校提供建议的地方。更进一步思考，校外人员什么时候流动比较大呢？什么时间段内的安全隐患会大一些呢？这就可以建议学校在这些时段加强监控。这方面就思考到这里。如果想往下深挖，还可以挖出很多内容出来。

如果是针对师生的呢？继续深入刚才的问题，学校的摄像头更具体的位置安放在哪里，针对的是哪些学生或哪些老师，又或者是全体师生？再问校方为什么要针对他们？接下来又可以问跟上面类似的问题。

我就说说针对全体师生的情况。不管最近校园里或其他学校发生了什么事情，校方这样做都是不合理的。那样做，除了加深师生与校方的对立情绪以外，于问题根本没有实际帮助。防患于未然不是这样防法。堵不如疏，疏才是防的最好办法。校方应该去深入了解师生的心理，然后去疏导，从而化解各方之间的矛盾。

我查了下，在寝室安装就违法了，因为那侵犯了学生的隐私权；但在公共场所安装摄像头不违法，但是有前提的：

1.安装之前要与老师和学生等相关当事人沟通或告知。

2.告知所有摄像头的具体位置和开启的时间。

3.校方要保证这些录像片段不得用于其他用途，且未经师生同意不得以任何形式公开传播。

4.指定专人查看、复制和使用录像，对涉及到个人隐私的内容非经当事人同意不得作为举证之用。

思考到最后，如果觉得校方的做法很不合理，觉得学校应该停止这样做。那么问题就从合理上升到合法的程度。这时就要去查找学校的相关规定以及相关法律条文，以此为依据来说明校方的违法规定。如果有愿意并且有能力，就可以想办法去跟校方交涉，督促校方改正或者与相关当事人就此事进行沟通。

这就是我思考的大致内容，当然问题可以继续往下深入，那就涉及到公权力的使用了。那个我完全不懂，因此没法谈论。

这只是一件小事，但可以思考出很多的内容。周围发生的很多小事也可以类似进行追问。在这种追问下，事实就会越来越清晰。以前读书时，经常有课文讲怀疑的精神，那个说的主要是学问中的怀疑精神。对于社会现实事情，我们同样要有追问到底的精神。这样不仅让我们了解事实的真相，也能防止我们的合法权益无形中被侵犯。

欢迎大家提出任何意见，以使我思考得更好一些。

进入研究生，就有了担任助教的机会。当助教，是重温本科课程的好时机；借此还可以了解现在本科生的精神状态。助教一般做这么几件事：答疑、批改作业、上习题课、考试监考和批改试卷。

这学期我后知后觉，等我想选时，只剩下线性代数。我当时选了一个对人比较好的老师。没料想到，这个老师教两个系，而且每次作业布置很多。而且老师不方便帮我带作业，我每周都得托人把我作业带过去漳州，并把上一周的作业带给我。线性代数课不难，老师不要我上什么习题课。到现在，我干的事有去两次去漳州答疑，每周批改作业，一次期中考监考并批改试卷。

这学期漳州的公共数学答疑进行调整，答疑改在每周一到周五晚上七点到九点，在主楼5#105.每天晚上都有4-6个助教在该教室，有问题的同学直接到该教室即可。以前的答疑分院系，每个周末助教都要过去。这样做，周末要占用很多间教室；除了来交作业的，很少同学来问问题，浪费助教的时间。因此，这学期所有公共数学的答疑统一在一间教室，而且所有助教进行排班，保证每晚有4-6人去答疑，这样安排下来，助教不用每周过去漳州，只要每3周过去一次。我去两次，发现每晚答疑的人在30人左右，助教不会闲着。这样保证想答疑的同学周一到周五都有助教可以请教，又节约了助教的时间。

答疑的男同学和女同学差不多，但考虑到厦大理工科男女的比例，可以得到一些结论。我发现大部分来问的都是高等数学的问题，问线性代数的不多。问了几个师兄师姐，他们也有同感。高等数学是大一的课，线性代数是大二的课。我发现来问问题的同学都是学习比较认真的。他们抓住一些细节不放，他们提出一些我都没想到的问题，他们要我讲得直到他们听懂。看到他们认真的劲，我不敢马虎，我都认真解答，尽量让对方理解并学会这道题目和相关知识。对于我不懂的，我也不敢忽悠，我让他们去找其他的师兄师姐解答。

记得第一次答疑时，有个女生过来请教几道求极限的题目，有16道小题，其中4道打勾。我问她，是不是这4道你不懂。她说不是，除了那4道，其他的都不懂。我发现其中几道题目都是非常基础的题目，都很简单，在我周围问问题的同学都能看出来。我觉得奇怪，就问她，你是哪个系的。她说是中文系的。那些题目基础到我除了说出答案，不知道怎么讲。我就让她把书给我，我找出与这些题目对应的书上的例题，让她先看看那道例题，然后再看看对应的题目。我帮旁边的同学解答一道题后，问她会做了吗。她说会了。于是我继续找出其他题目对应的例题，让她自己看出，然后再自己做题。中文系的教材比较简单，我想通过这种办法，那些习题她应该都会做。我这样做，既没有伤害她的自尊，也没有打击她学习数学的热情，还让她知道她通过自己的努力是能解决不少题目的，她的数学能力也能提高一些。

如果不是隔着大海，我真想有时间就过去答疑。我在感慨现在学生难得如此认真学习，如此执着求学。他们的认真，让我感动，也激发我更加认真。我只希望我的答疑，能让他们懂得如何去思考题目，从而保持对该学科的兴趣，尽管我知道，从大一到大二，再到大三大四，认真学习的学生不断减少。

注：此处的教育指传统的学校教育。

互联网使人可以更方便地获取想要的资源，也可以方便地分享自己的资源，同时与人讨论也非常便利。因此传统学校教育借互联网之手，可以做得更好。以下分4点来说明：

1.教育资源可以得到更充分应用。这些资源包括书籍、课件、笔记、上课音频和视频等。在一种类似CC协议的前提下，这些资源可以合法地广泛传播，从而让更多的人获取并从中受益。在以往，你要直接找资源所有人索取。如果很多人都需要的话，那么资源所有人就需要一次次给不同的人，但现在你只要放在网络上，开放给需要的人。甚至，资源所有人还可以从这些资源中受益。

应用：各种资源推荐、分享网站，分享课件、书籍、笔记、文档等；各种开放课程、开放讲座、开放大学等网站，分享演讲、课程的音频或视频；还可以做个评价网站，大家评价出优秀的资源，从而减少新手辨别信息的难度。

2.教师与学生可以更加便捷的沟通。有一种抱怨，我已经听到很多年，到现在依然听到，那就是：教师总是上课了才来，下课就走了，平时都找不着人，根本没办法去和教师讨论。现在有了网络，教师可以通过网络布置作业，发布跟学习相关的信息，通过网络与学生交流、辅导、答疑，分享相关教育资源。网络给教师的教学提供了更多便利，也让教师可以提供更多与课程相关的内容，从而丰富课程的内容，开阔学生的视野。更重要的是，学生不用因为找不到教师而无法与教师进行讨论。现在，越来越多的教师有自己的邮箱，自己的即时通讯工具，甚至自己的Blog或个人站点。通过网络，学生不难找到教师。还有一方面，师生不再受地域的限制，在网络上，教师的学生不再局限于现实生活中那几十个学生，而是很多对该课程有兴趣的同学，教师的智慧可以影响更多的人；另一方面，学生可以从多位该领域的教师学习同一内容，这样能使学生对课程的理解更加全面更加深入。

应用：各类网校；各类学习社区。（注：各类学习社区的涌现导致了收费网校的没落。）

3.学生与学生的交流渠道也更丰富。通过网络，学生与自己同学之间的交流又多了一个更便捷的渠道；还有，学生的交流不再局限于现实生活中的同学，而是与整个互联网中跟自己志趣相投的同学，不管是正在学习还是已经学过该课程的同学。从这点来说，网络渐渐淡化了教师和学生之前的关系。术业有专攻，各人有各人的长处和软肋。三人行，必有我师焉。交流的双方都是平等的，他们在向别人贡献自己智慧的同时，也在从别人那里获取思考方式。

应用：各类学习社区。

4.课堂大大扩宽，所学课程不再因校园而受限制，学生可以学习的课程大大增加。基本上学生想学的各种课程，在网络上都能找到很多教程和帮助。这种学习环境也更加宽松和更加自由。这不仅有助于同学更好地往自己的兴趣走，也能培养同学的自学能力和思考能力。

应用包括以上3点的所有应用。

总结：

其实以上4点之间是相互交叉的，比如2和3，既然师生的界限已经渐渐模糊，那么严格区分师生就不是那么必要。

在目前的现实中，上述4点的应用是混合在一起的，可能一个社区提供了很多课程，而且包括课程的文档、视频，还设有讨论社区。当然单纯的文档分享网站也有，比如Slideshare。

各种学习社区，做得好的，大都是比较专业的。没有针对性的学习论坛，很难往深处做。而且现今社会能学习的内容浩如烟海，没有一个学习社区能包括所有的。

这些就是往细处考虑，另外再讨论。

注：这是我于8月30日和福寿同去合肥时在火车上所写。

火车上，时间过得总是很慢，尤其是没人陪我聊天的时候。火车好像走了很久，看看时间，才过去几分钟而已。这几分钟心中平添的烦躁和无聊又增加了几分。

这是我5次坐火车，硬座，人很少的车厢，我一个人霸占3个座位。空调太大，车厢内很冷，我把盖座位的布掀开当被子用。一个人，百无聊赖。之前准备的扑克没人一起打；准备的武侠小说，看一会儿也累了；手机上网，其实也没什么可看的；买了那么多吃的，却没什么胃口。摆脱无聊的办法，就是用一些事情来忘掉无聊。如果那些事情本身也很无聊，那么无聊倍增。

看着窗外不断后退的景物，大脑什么都想，又什么都不想，冷冻的思绪飘不起来，沉重的翅膀越扑腾越累，一个人昏沉沉想睡去。

拿起笔记本，电脑里也没有能摆脱无聊的音乐和电影，只好随手敲敲键盘。随便打开一个文档，随心所欲地敲打键盘。看着毫无任何规律的字母排列，还不如敲打些汉字，写一些虽无意义但成句子的文字。

第一次坐火车，是在今年寒假，也是厦门去合肥的路上。春运期间，人潮汹涌。刚上车，面对周围都是用方言说话的人们，我感到格格不入。我就看着他们在那边大声说话大声笑，猜测他们话语的意思，但始终听不出什么意义。我唯一一次去厕所回来，看到对面两人和我旁边一人很诡异的笑容，赶紧检查书包，发现重要的东西没有丢，一颗悬着的心才放松下来。但我一直在疑惑他们笑什么。直到下车后，我才发现我行李箱最外面很小的那格的几张贴纸不见了，那一格没法锁。最不注意的地方，却是小偷最先下手的地方。这使得我后面坐火车都不放心自己的东西了，除非我先和旁边的人说说话，了解他们之后。

火车过了江西之后，我发现车上下了一大半的客人，然后渐渐上来从江西往合肥的人。我就发现很多座位都没人坐了，于是想以后买车票都买硬座的。忙时，硬卧轮不到我买；闲时，硬座可以当硬卧用，只是少一床被子而已。

我发现安徽话比江西话更加接近普通话。后面上车的那些乘客的话我大都听得懂，就跟他们聊天。火车上百无聊赖的乘客比生活中的陌生人更容易谈得来。不断有人下车有人上车，我就跟不同的人攀谈，一直到合肥。

第二次坐火车，从合肥往安庆。第三次坐火车，从安庆往合肥。那是除夕的前两天，正是天气预报说要大降温的那天。那天天气突降10度，我第一次感觉到手指露在空气中跟刀割一般，整个身体都想往衣服中钻。到达合肥后，我直接躲进候车大厅，等待从合肥往厦门的车。

第四次坐火车，从合肥往厦门，硬卧上铺。硬卧并不如我之前想象的舒服，主要因为对面下铺是一个妈妈带着两个小孩，一个五岁左右，非常调皮，活蹦乱跳的；一个一岁左右，哭哭啼啼，还屙屎在地上。半夜还对面的上铺和下铺不断有人下车上车，很难睡着。而且上铺连坐都坐不起来，又看不到什么风景，就是感觉火车不断上下振动。这使得我下车后的几天，坐在椅子上，躺在床上，都感觉椅子和床在上下晃动，仿佛身处火车。

第五次坐火车，从厦门往合肥，正在进行中，火车刚刚在鹰潭停车，这边天阴。

一、目的：重复利用学长资源，使下一届同学受益

二、一些思考：

1. 两个校区的分隔使低年级和高年级的同学交流太少，不利于低年级了解整个大学乃至以后的情况。而交流并未随着搬回本部之后而多起来。因此需要桥梁来连接低年级和高年级的同学。

2. 不仅仅是漳州校区的一二年级的同学，所有年级的同学都需要辅导。毕竟每个年级的大部分人都对接下来一年将要发生的情况一无所知。

3. 该计划主要帮助同学解答学习和生活的问题，尤其是就业、考研、保研和出国的问题。未来的出路问题是所有人都关心的。不解答任何数学问题，也不教授任何具体的知识。

4. 由于两地相隔，同学之间很难经常见面，因此要有其他比较便利的沟通渠道，比如电话、IM和邮箱等。

5. 建立知识库，整理同学常见的问题，并给出比较全面的解答。

6. 要让所有同学充分了解该计划的意义，让他们知道可以去寻求帮助，让他们能主动去与学长学姐联系沟通，从而了解更多。

注：我觉得他们并没有那么无能，那么需要帮助。他们通过自己的努力，总能找到前进的方向。我们要做的，就是在比较早的时候，比如说一二年级的时候，就让他们充分了解在厦门大学生活的方方面面，学院的各项政策，他们将要面临的各种情况，还有一些学长学姐的联系方式，让他们在有问题时就可以及时寻求帮助。

7. 现在有个导师制，每个导师下面的学生包括大一到大四的，只要充分发挥这些同学的作用就够了。我们没必要重新做一个跟导师制类似的东西出来。

三、如何推行学长辅助计划

1. 在全院所有年级征集问题，然后找同学或老师给予解答，并建立一个网站专门存放这些问题和解答，定期更新。

2. 规范导师制，充分发挥导师和各年级同学的作用。

3. 向所有年级公布各个学长学姐的联系方式。已经毕业的，同时附上去向。

4. 学长学姐见面会。这种见面会可以经常召开，针对大学生活、考研、保研、出国、就业各方面都可以。甚至更细的进入银行经验分享、大学生村官计划、转专业考研等，都可以召开经经验交流会。

5. 经验分享。针对很多已经毕业出去的，或者由于其他原因不能参与见面会的学长学姐，可以向他们约稿，让他们写一些他们就业、考研、保研或出国方面的经验。

四、总结

我的学长辅助计划就是知识库+交流会+学长联系方式。

今天是研究生上课的第一天，课程是群与群表示，这是我的专业课，上课形式是讨论班。上午是师兄讲，他讲完后才问我，下午让我讲，行不行？我就答应了。虽然在座的除了老师，就是我的师兄师姐们，但我还是想试试站在黑板前上课是什么感觉，尤其是讲一些我还不熟悉的内容。

我一下课，匆忙吃了几口饭，就回宿舍准备了。首先把课本内容熟悉一遍，尤其是各个概念、定义、定理以及各个定理的推导。然后再试着讲出来。我担心的是那些我不懂的地方。越是不懂的地方，心中的惰性让我跳过它，但那些地方往往是老师喜欢提问的地方，因为老师也知道你那些地方不懂。因此，要给师兄师姐们上课，我敷衍不了。我只能老老实实准备，不懂的地方留着下午请教大家。

下午，我到快上课时才到教室，然后跟师兄师姐们说说笑笑，但心跳却不断加快。然后老师们来了，老师们坐下来，教室安静了，我的心快到极点了。心里在说：“这就要开始上课了吗？我还没准备好呀！”我在迟疑着，大家目光朝这边看过来，一个师姐说上课了。我战战兢兢站起来，手按着桌子，慢慢走到黑板前，拿起粉笔。我知道，我的后背全湿了。我平时流汗不多的，即使在跑完几公里后。

接着我转身面向大家，说：“各位老师、师兄师姐们，下午好！”这时大家都笑了。我说，自从高中毕业后，再没有在上课前喊过“老师好！”“同学们好！”之类的话来。然后，我就开始讲课了。我再也感觉不到心跳了，心中有一丝的凉爽。

我开始讲述课本的内容，一些重要的定义、定理我都翻译成中文，并写在黑板上。由于我普通话口音很不准，我说话说得很慢，同时重复说几遍，确保大家知道了。虽然如此，课程结束后，师兄师姐们都说，我有点赶。我才发觉，我后面还是有一点点紧张的，总想快点把内容讲完，以至于都忘记了要休息。直到一个半小时后一个师姐的提醒。

在上课的过程中，一些我不是很明白的地方，我就大胆提出问题，请师兄师姐们或老师来讲讲。往往他们在讲的过程中，其他人也会加入讨论，提出新的问题或想法。这个问题讨论得差不多了，我就接着往下讲。有时候，我在证明一个问题时，师兄师姐们或老师会让我讲详细点，或者提出一些问题，或者提出一种新的想法。

这就是研究生教育的讨论班模式。我们的所有专业课，老师都是不讲的，全由学生来讲。每次由一个研究生来讲，其他研究生和老师坐在下面听，讲课的或者听课的有什么想法和问题都可以提出来，其他人给予解答或参与讨论。这种模式有助于同学自学和互相交流，督促同学真正读透课本和文献。越是你觉得困难的地方，越是大家会提出问题的地方，因为大家水平都差不多，你读不懂的地方，其他人也一样。所以，你想蒙混过关？没门！

我的第一次课就这样结束了。通过这次课，我基本上了解了讨论班的模式。研究生的门槛，我算迈进去了。